電影里學攝影-《童年往事》拉遠鏡頭視角後的凝視感

侯孝賢的鏡頭很弱 ， 保持一定的距離感 ， 試圖包含更多信息。 就像沈從文的寫作一樣 ， 發呆的人是白泰。 以同樣的方式, 通常通過前景構圖 ， 爲了增加圖片的空間層 ， 爲了擴展觀衆的視角 ， 創造一種茫然凝視的距離感。 使用水平框架組成的門窗 ， 左邊是大比例的前景白色 ， 視覺中心在右邊。 在左邊切出前景對圖片的情節沒有影響 ， 甚至是完整的構圖。 但是空間和距離的感覺減少了。 例如 ， 故事的情節在中間框架中表達。 兩邊的前景似乎都是可見的 ， 但它讓你覺得後退了幾步。 那裏發生的事情離你很遠。 例如，寺廟前面的場景。 雖然照片上有很多人 ， 由於書的密度和位置 ， 視覺焦點很容易落在右下方的人身上。 導演還增加了左前景，以加強距離感。 右邊是大規模的前景。 使用明暗變化 ， 視覺焦點在遠處的人身上。 主角還在人羣中 ， 和奶奶在小商店裏喫冰淇淋。 即使是這樣的前景框架 ， 裏面有一個框架 ， 一層又一層。 這是一個三維指南。 強烈表達了距離感。 前景在電影中的應用是明確的。 導演表達了這麼多，值得思考和體驗。 除了前景構圖 ， 導演還使用圖片構圖方法讓圖片整合更多信息。 例如，在這張照片中 ， 遠處的孩子填補了圖片右側的空白。 平衡畫面也創造了更多的現實主義。 在影片中, 有很多像這樣增加圖片信息的構圖。 在這個鏡頭裏, 總經理可以選擇左邊兩個人的組成，避開右邊的父親。 祖母和主角的照片模糊了。 左邊還有一個弟弟在工作。 這是一個家庭正在看主角的場景。 畫面中的模糊足以實現敘事的表達。 導演還添加了一羣人在遠處的樹下聊天。 這是主人公困惑時的反映。 圖片添加到遙遠的祖母。 既實現了構圖的平衡，也展示了更多的家庭信息 和更現實的生活。 這是一個場景，主角正在等待他愛的女孩。 圖片的右側增加了一組重複作文的行人老師。 行人老師似乎有話要說。 老師在遠處看着學生，以達到作文的平衡 並巧妙地利用大光圈來模糊學生。 因爲老師不知道學生在做什麼 ， 所以畫面很模糊。 事實上，添加更多的信息填補了圖片的空白。 這也增加了畫面的真實感，包括更多的生活氛圍。 所以導演經常在這個主角的敘事畫面中加入行人 增加圖片信息。 爲了不影響視覺焦點 ， 行人大多是來回的。 遠處的行人與附近的主角無關。 這樣，在一次拍攝中 ， 除了表達主人公的故事 ， 導演經常安排無關的人出現。 根據指導線理論 ， 主角是來自遠方的孩子。 導演可以安排來來回回的路人。 在構圖中, 主角和遠處的路人相對應。 在興趣方面, 你存在的空間只不過是世界的一個角落。 你只是人羣中的一小部分。 爲了達到這種醒目的效果 ， 導演經常擴展視角，使敘事的主體 位於圖片中較遠的位置，基數較小。 等待主角回家的女孩準備向她喜歡的女孩坦白。 這幅畫延伸得很遠。 角色的主體位於透視中。 主角視角下的遠方女孩 也在遠處。 這種旁觀者的視角 可以爲圖片添加更多元素。 它可以讓你靜靜地看着發生在主角身上的一切。 它可以給觀衆更多的冷靜思考，而不僅僅是沉浸在敘事中。 這種有距離感的旁觀者 讓我不僅沉浸在主人公的故事中 ， 而且要像一朵生命的雲一樣看待一切。 我想的不僅僅是導演的童年 ， 我們的童年, 每個人的童年 這是一種包含平靜和詩意的旁觀者。 這是一種思想開放的旁觀者 一種包容所有生物的美。