《臨池解惑》第1節：對學員潘慧建議的回覆（2）

各位學員大家好 歡迎來到聖誦書課堂 凌智解惑 下面我就學員潘慧對習作點評的提議做一個回覆 潘慧她當之的意思是說 希望我能夠對我們學員的每個單元 或者是階段考覈的測評 的一個試卷做一個分析 在這個之前的話 我們很多學員都有個這樣的一個要求 爲什麼遲遲沒有能夠按照我們學員的要求來開展這種工作呢 這主要是由以下兩個原因引起的 第一個就是我們的習作點評 現在習作學員的人數的增加 每一個單元都要進行一次點評 原來我們的人不多 只有幾十人的時候 對我的壓力來說不是很大 現在習作我們班級的人數的增加 我們現在有150多個學員了 所以每個單元開展一次點評 可能對於大家來說 你看到的就是我爲你只說了兩到三分鐘 甚至有的說兩分鐘沒有 但是對於我來說 對於我們的編輯工作人員來說 那可不是兩三分鐘了 大家想一想 100個人就是兩到三分鐘 那麼150個人是什麼概念 那就是四五百分鐘 我就光把它說四五百分鐘的話 大家想一想是一個什麼概念 一個單元的時間也就是六個星期 也就是六個星期 當然不光是我一個人的工作量增加 我們的編輯也是增加的 在這種情況下 如果再來增加我們的點評的次數 這個我已經是不堪重負了 那麼再增加 對於你來說可能是增加一個 對我來說可能是增加了一倍 因爲我要開展工作 在大家來看 遠遠不是你想的那種兩到三分鐘 我們整個教學的開展 從每一本教材的設計 腳本的編寫 到具體的指導完成設計 到整個每一本書的每一節課的講解 示範 然倍對齡 學員的這種測評考覈 點評 評分 這個分分量是非常巨大 這是第一個主要的原因 第二個我也想做這方面的一個調整 適當減少我們的習作點評的次數 那麼實際上這個工作已經開展了 我們從第九屆學習班 包括我們第一屆學習班 都實行的是三個單元開展一次點評 那麼三個單元開展一次點評 從理論上來說就比原來縮小了三分之一的 從理論上來說 就比原來減少了三倍的工作量 那麼在這種情況下就可以騰出手頭來 爲大家對習作點評的內容進行一個調整 具體地說 就是在這三個單元裏面 我們可以看到我爲某一部分學員開展的習作的點評 也可以看到爲某一部分學員開展的單元 或者是階段考覈的一個點評 也就是說在這三個單元裏面 可能對你個人來說 你只能有一次機會 要麼可能是習作點評 要麼就是單元的測評考覈的分析 當然我們分析這個點評 其實要談的既是個性的問題 更多的是共性的問題 所以在原來的習作點評裏面 我反覆老生常談 說要求大家要看更多的習作點評 那麼我們隨之進行的一個調整 就是從第九屆學習班開始 我們的點評的課程 作爲評估的一個課程 也就是我們原來的理論的欣賞的 和計法的三個板塊之後 我們增加了一個評估板塊 這個評估板塊就是習作點評 和我們的試卷分析 也就是單元的測評 所以大家可能感覺到 我們的功能量是在減少 其實你細心地想一想 功能量不是減少是增加 因爲作爲一個板塊進入以後 每一天的課程裏面 從第九屆開始 將有評估的課程 要麼就是習作點評 要麼就是我們的單元 或者是節單考覈的一個試卷分析 所以現在爲了滿足大家 那麼我們已經在第一屆學習班的 第二個單元裏面 就按照剛纔的一個思路 第二個單元 一般的學員已經交了單元的測評試卷 那麼昨天我已經看了 21個學員已經交了試卷 應該是很不錯的 但是提交率低了一點 只有75%的提交率 那麼我就對75%的學員進行 這次單元測評的試卷分析 包括你的理論 包括你的計法裏面 你的德語師的一個分析 當然沒有提交的學員 那你就不要怪吳老師沒有給你點評 因爲我不可能憑空給你點評 所以從這裏來說 希望大家能夠按時的提交你的作業 按時的參加測評 按時的提交你的測評的作業