Alison蒙特梭利親子學堂：蒙特梭利教育 第五課｜動作敏感期。2026年10月20日 00:47:3｢

各位家長，大家好 你有冇發覺啊？兩三歲嘅小朋友 真繫好難靜落嚟嘅 見到樓梯就想爬 見到空地就想跑 見到個小水潭仲想跳過去 媽咪話慢啲啊，小心啊 小朋友就會笑住咁話 媽媽，我識噶，你睇住啦 大人有陣時真系忍唔住會問 你可唔可以坐低五分鐘啊 但系你知唔知道啊 孩子咁中意喐 可能正系反映佢進入咗一個非常重要嘅發展階段 今日我哋一齊認識蒙特梭利教育嘅動作敏感期 睇下點樣把握呢段寶貴嘅時間 幫助孩子身體同埋大腦嘅發展 蒙特梭利透過長期觀察兒童 發現孩子喺某啲發展階段 會對某類學習特別感興趣 甚至主動反覆練習 佢將呢個階段稱爲敏感期 動作敏感期就係其中之一 孩子特別渴望運用身體 透過跑、跳、爬、搬運同埋操作物件 逐步掌握唔同動作 你有冇見過小朋友 明明已經成功跳過一個小障礙 仲要跳多十幾次？ 大人覺得 得啦，你都識啦 但孩子可能覺得 我今次跳得仲好啊！ 重複唔系浪費時間 而系孩子鞏固能力嘅重要方式 呢個就係蒙特梭利特別重視嘅自主學習 蒙特梭利認爲 孩子系透過親身活動去建構能力嘅 而唔系靠大人講解 例如，小朋友練習平衡木 第一次佢可能左搖右擺 第二次開始識得張開雙手 練習多幾次，慢慢就行得穩啦 每一次嘗試，佢都喺度調整自己嘅身體 呢個過程唔單止鍛鍊肌肉 亦都涉及平衡感覺訊息同埋動作控制 所以，當孩子專心重複一個動作 只要安全，我哋不妨俾佢多啲時間 孩子嘅專注同埋重複 正正系蒙特梭利教育非常珍惜嘅學習表現 蒙特梭利教育有一個重要嘅原則 叫做有準備的環境 意思系大人要按照孩子嘅身體能力同埋發展需要 安排一個安全適合佢自主活動嘅空間 例如低矮穩固的傢俱 方便取放的物品和足夠活動的地方 但是有準備的環境 不代表大人要安排好孩子每一個動作 有時小朋友正想自己搬張凳 媽媽立刻說 等我幫你 小朋友就會抗議 我自己來 這個時候 媽媽不妨退後一點 觀察她怎麼做 蒙特梭利強調 成人應該尊重孩子的自主活動 在需要的時候 才提供適當的協助 幫助孩子成長 有時不是做多一點 而是給他多一點機會 自己做 除了家,戶外是孩子 發展動作能力的好地方 例如去公園,小朋友見到前面有一條淺淺的小水溝 他就很興奮地說,媽咪,我要跳過去 媽咪一看,立即很緊張地說,你行不行 孩子就說,我試試先 他望一望距離,退後一步,雙腳一蹬 哇,成功了! 媽咪笑著說,你真是跳過去了 其實孩子剛才已經練習了觀察距離 控制力量、協調雙腳和保持平衡 除了跳躍,家長也可以帶孩子走草地、踢球、挖泥沙 或者在安全的遊樂設施上攀爬 不需要每樣動作都由大人教的 重要的是提供合適的環境 讓孩子按自己的能力探索 蒙特梭利教育重視孩子主動活動 因為真正的學習往往就發生在親身的嘗試之中 為什麼我們這麼重視 孩子的動作發展呢 因為每一個動作背後都有大腦參與 例如孩子想跳過一個小障礙 眼睛先觀察障礙物的位置和距離 視覺信息傳入大腦 大腦的運動皮質 參與控制肌肉動作 小腦就幫助 協調動作的時間 力量和平衡 同時前庭系統 提供身體位置 和移動的信息 幫助孩子保持穩定 如果第一次跳得不理想 孩子會再試一次 大腦就可以利用 之前的感覺回饋 隨着不斷練習，相關神經網絡會逐漸改善 動作也會變得更加準確，更加流暢 所以，動作不單止是肌肉的鍛鍊 也是大腦學習控制身體的過程 各位家長，兩三歲的孩子正 處於動作能力快速發展的階段 他們喜歡動、喜歡試、喜歡重複 背後往往有強烈的學習動機 蒙特梭利提醒我們 要尊重孩子的自然發展 爲他準備合適的環境 給他自由探索和反覆練習的機會 現代腦科學也幫助我們理解 豐富而適當的動作經驗 如何支持感覺處理、身體協調 和神經網絡的發展 所以下次孩子興奮地說 媽咪你看看我 我們不妨放下手上的工作 欣賞他的新本領 因爲孩子每一次勇於嘗試 每一次努力練習 都是成長的一部分 珍惜動作敏感期 讓孩子多活動 多探索 多學習 多謝大家 我們下一課再見