李松蔚：青春期孩子的自我探索，是生命中必經的歷程（第二期） 此念 |《青春期》

那在青春期的孩子是不是他永遠需要在某個方面找到一點我的存在感 我跟別人不一樣的地方呢 其實青春期就是一個找的過程 有的孩子很幸運他可能很早就找到了 而且他也一直沒變 而且他一直覺得這個東西確實能源源不斷地給他帶來樂趣和成就感 這很幸運 但也有的孩子他沒那麼幸運 所以他可能這段時間他特別喜歡這個 過一段呢他要麼就覺得沒那麼有意思了 要麼就覺得說這東西可能自己也不見得是最有天賦的 它是有一個天花板嘛 就到了那兒覺得要不然我再去試試看別的 所以有的孩子他需要花好多年 對甚至很多人說到了中年 他都沒有這個探索的過程 甚至有的人一輩子可能都沒找到 一輩子都在找 但也很好 其實我覺得一輩子都在找也是一種狀態 就是我反正有一份工作 然後能夠養活自己 自食其力 就是在這個社會上面 我對得起自己的這樣一個身份和責任 但是比如我下了班的時間 有的人會寫小說 有的人是自己畫畫 有的人去拍照片 就找嘛 也許到了某個時刻就自己跟自己和解了 他覺得說大概這就是我了 用這樣的一種方式去表達我自己 記錄我的一些生命的這種體驗 所以那青春期的孩子他肯定是更需要去找 但是現在往往學業壓力又很大 他往往又沒有這個空間 所以是不是這就是青春期延遲到了大學 大家就開始什麼都不幹 是的 我覺得說到學術學業這塊 它必然只是少部分孩子得心應手 特別是現在可能我們對這個學業的要求 已經不只是說你達到平均水平了 那可能都是你達到前10% 差不多那個好像家長覺得纔可以 那必然就導致了90%的孩子 他在這塊是沒有辦法去找到自己的那種信心和價值了 所以很多孩子其實這些年也會過得更痛苦一點 如果家長又對於學習特別糾結的話 那他們這幾年的人生主題就是怎麼跟家長鬥智鬥勇 對於學校也好身邊的人也好 好像告訴他就你的自我價值感就跟學習是掛鉤的 那他可能就很難特別自信 是的 實際上在這個青春期以前 一個孩子的這個學習成績比較好 這件事情他不是由這個孩子他有什麼天分 他不是由這個決定的 他主要是由這個家長在這個事情上邊足夠的重視 且這個孩子他有一個平均的智力水平 其實就可以了 所以經常我們會看到這種 比如說十來歲的孩子他學習成績很好的 他達到了一個還不錯的一個成就 然後拿了各種獎 然後什麼興趣愛好 然後什麼考級 這些其實不太能反映出這個孩子 但是他一定能反映出這個孩子背後的家長 他們是什麼樣的一群人 然後他們有着什麼樣的一種價值觀和執念 這些孩子如果他恰好也對這個東西特別感興趣 那就是很幸運的事 但是如果他到了某個時刻他覺得這不是我要的 他現在必須得找到自己的我們叫內驅力 所以其實找內驅力這個過程是一個特別悖論的過程 就是我們現在有很多很多的書 還有課就是教父母說你們要培養孩子的內驅力 但是父母培養出來的就是外驅力 那怎麼能是內驅呢 孩子自己發展出來的纔是內驅力 青春期可能他學業比較重 這個時候父母就說學習我到底要不要督促他 因爲可能往往因爲學習會是一個矛盾的衝突的點 學習這個事情 他至少在中國在大多數的家庭裏邊 他不只是學習 學習這個事情的本質其實是在討論前途 討論這個孩子他要走哪條賽道 以及他在那個賽道上邊他的競爭力到底怎麼樣 所以我覺得在學習這個事情上邊 首先我們就是談對這個事兒本身的態度 我覺得它應該是一個非常重大的議題 我覺得是父母和孩子需要定期有一些討論的 這個討論不是在討論你的成績怎麼不好 或者說怎麼能夠提高你的成績 這個討論其實是在討論說 我們要走一條什麼樣的路 我們要走一條主流的路線 還是也許你要去嘗試一些更有個性的選擇 比如說像藝術生 體育特長生 他就是在走一條少數人走的路 可是這條路他是不是真的能走通 或者他的那個風險是怎麼樣 它也不一樣 然後如果比如說我就是要去拼文化課 通過高考這樣的一條路的話 我大概有一個什麼樣的期待 我是要去最好的重點的那些學校 還是說差不多就可以 我覺得這個是父母要跟孩子心平氣和去討論的 也不要用自己的人生觀 價值觀去評價他 說你這樣不行 我告訴你要怎麼樣纔是對的 不要去評價 就是去問你是怎麼打算的 甚至包括有的時候孩子他可能會做出一些 在父母看來就是覺得挺有壓力的一些舉動 比如說他說我要休學一段時間 我太累了 我走不動了 或者有的孩子就說我就是對這個學科沒興趣 我打算放棄這個學科 或者我現在就去打工吧 對 我不上了 我覺得父母也要跟孩子去談這件事 就不要去評判他說你這樣不對 而是說好的 我知道你現在累了 我知道你現在有這樣的一個想法 那我們來大概規劃一下你未來是怎麼打算的 這一定是要談的 而不是說孩子怎麼樣就怎麼樣 對 您剛纔這麼說 我就換位思考 我如果是一個孩子 我好像突然拿回了一些主動權的感覺 就好像突然間我要開始思考了 你的成績怎麼樣 或者你學習的方式方法上邊 父母要有一個概念 就說這其實是孩子要自己爲自己負責任的事情 這個所謂的負責包含了 他要判斷他自己用什麼樣的一個 投入程度和學習的節奏 也包含了他要怎麼去使用 父母或者比如說再去補課 或者什麼的這樣一些外部資源 那我建議就是 父母如果覺得孩子現在需要一些幫助的時候 父母可以跟他提出來說 第一就是你現在這個時期確實很重要 如果你真的想要將來高考 或者想要好好學習的話 這個時期很重要 重要在於你必須得去摸索出一條適合你的學習方法 這不是小學不是以前 以前就是我們替你決定 你每天要學多少個小時 然後你做完了老師佈置的作業 你還得再做幾本練習冊 我們來給你定 現在其實你得自己定 什麼時候快一點 什麼時候慢一點 什麼時候要把精力投入到哪個學科 這個肯定得你自己來做決定 但是在做這個決定的過程裏邊 你看看需要我們做什麼 比如說也許你會覺得我們來替你去把控一些時間 或者把控一些關鍵節點 會讓你更有安全感 那你就說我們就這麼做 我們這麼做了也不代表着這個就一直是這樣 因爲如果你之後覺得說 這個被我們督促着 其實你有一點反感 或者覺得這個不夠自由的話 你也可以隨時提出來 說我們要不要再做一點調整 總之你做主 我們是你可以去使用的資源 我覺得這是一個大的方向 然後再到更具體的一些操作上面 一些微觀的這種策略上 比如說有的父母就會說 你應該把這個工作放到平時 你不要到了那個學期末去什麼臨時抱佛腳什麼 如果你特別有這樣的一些經驗 或者是教訓 你想分享給你的孩子 我經常會教來找我諮詢的父母說一句話 叫做我不知道 什麼意思呢 就是比如說現在我跟孩子講 說我自己的經驗 是把有一些科目放在平時去學 這樣到了期末的時候 我會比較從容一點 比如說像什麼數理化 我就是放在平時去學 因爲我覺得到期末的話 我光是背那個什麼政治歷史 我就已經很痛苦了 我說這是我的經驗 我不知道對你是不是適用 這句話是一定要加的 因爲否則的話就變成了你在指導他 那不是的 我只是在分享我的經驗 甚至有的父母可能 他主要分享的是教訓 我當年反正在這個路上我是吃了虧的 我不知道對你會不會有幫助 加了這句話之後 孩子就立刻能把這個主動權拿到自己身上了 他就會去判斷我要吸收多少 他就會心平氣和地想 父母這個經驗或者教訓 對自己是不是有幫助的 可是如果你不加這句話 孩子的天然的反應就是 我要反抗 因爲你又在說教了