相見恨晚的分階寫作課，1-6年級適用，系統學習寫作的底層邏輯和技巧，訓練寫作思維和思辯能力，激發孩子對寫作的興趣。 P9 - L1-Lesson 09-表達自己的想法

媽媽, 我想要一塊兒草綠色的地毯。 媽媽, 我很想要一塊兒草綠色的地毯。 媽媽, 我好想要一塊兒草綠色的地毯, 行不行呢? 啊, 琪琪, 你在對誰說話呢? 我在做練習。 你說, 我想買一塊兒草綠色的地毯, 怎麼跟媽媽講比較好呢? 在生活中, 每個人都會有一些自己的想法。 比如琪琪想要一塊兒草綠色的地毯, 比如樂兔不喜歡吃包子, 比如你看了一部電影覺得很好, 而你的朋友覺得不好等等。 這些都是自己的想法。 不過啊, 你的想法別人不一定了解啊。 比如媽媽可能根本就不知道你不喜歡包子, 她覺得包子挺好的呀。 那麼, 怎麼把自己的想法清楚明白地表達出來, 讓別人能夠理解呢? 這就需要一些方法了。 這一堂課, 我們就要來學習如何寫一篇表達自己想法的小文章。 要寫好這樣一篇小文章, 首先, 你得有一個真正屬於自己的想法。 不是別人告訴你的, 不是從哪裏聽來看來的, 而是完全真實的你自己的想法。 所以啊, 在寫文章之前, 你一定要仔細問問自己, 這真的是我的想法嗎? 比如你明明覺得玩遊戲比做作業更有趣, 卻偏偏寫做作業比玩遊戲更有意思, 那就是一個假的觀點, 就是說謊。 不要這樣做。 如果我寫玩遊戲比做作業有趣, 不會被批評嗎? 在毛老師這裏, 絕對不會。 我對大家的希望就是, 真實的表達自己的想法。 再說了, 你完全可以認爲玩遊戲更有趣, 這是一個真實的想法, 但是, 爲了能掌握更多的知識, 你認爲應該約束自己, 先做好作業, 再玩遊戲, 這也是一個真實的想法呀。 那我的真實想法是, 就希望一直玩遊戲, 不做作業呢? 嗯, 估計很多小朋友都會有跟你一樣的想法, 但是, 鼓勵你表達自己真實的想法, 不代表你就一定可以這樣去做。 思考和行動又是兩件不同的事情哦。 我們的行爲多多少少會受到一些外在的約束, 比如, 不做作業會被毛老師批評。 假定你有了一個真實的想法, 下一步要做什麼呢? 你可以先用一句話, 把這個想法清楚明白地表達出來。 沒錯, 就是一句話。 比如, 琪琪可以說, 我想要一塊草綠色的地毯。 樂兔可以說, 我不喜歡吃包子。 接下來, 請你來做個練習, 聽琪琪說一段話, 然後選出她真正的想法。 請你聽琪琪說的話, 然後選擇琪琪真正的想法。 樂兔上週末去了遊樂場, 她說那裏很好玩, 尤其是海盜船。 她說玩的時候又害怕又覺得很刺激, 我還從沒去過遊樂場。 聽樂兔說, 那裏有很多小朋友, 還有很多好吃的, 我能去一次嗎? 我們班上有很多小朋友都去過遊樂場, 都很喜歡。 大家都聽懂了琪琪真正想表達的是什麼了嗎? 你看, 琪琪的想法是, 我想去遊樂場。 但她把自己的想法藏在了這段話的中間。 你知道是哪一句嗎? 請你從琪琪說的這段話裏, 把它選出來。 請你再試一試, 從這段話裏找出表示琪琪想法的那一句, 點一點它。 你是不是也經常這樣做呀? 前前後後說了很多話, 真正的想法卻藏在中間, 好像不好意思說出來似的。 馬老師給你的建議是, 把你最主要的想法放在最前面說。 比如琪琪可以直接說, 我想去一次遊樂場。 這樣做有什麼好處? 對, 可以讓別人一下子就知道你的想法是什麼, 不會出現理解的偏差。 如果你把想法藏在一段話的中間, 就有可能被忽略呀。 比如, 爸爸可能會覺得, 琪琪想表達的是遊樂場很好玩。 於是他就可能會說, 我覺得遊樂場不如博物館好玩。 我們再想一想, 只說一句話就夠了嗎? 琪琪如果跑到媽媽面前, 翻來覆去的就說一句話, 我想要一塊草綠色的地毯。 就算換各種不同的語氣來說, 會有什麼樣的效果? 媽媽可能會覺得很奇怪, 怎麼突然冒出來這麼個念頭? 如果翻來覆去的說, 她可能還會覺得有點煩。 那更好的做法是什麼呢? 在表達觀點之後, 我們還要說說具體的理由。 對於琪琪的想法, 我想去遊樂場, 下面哪些內容可以做理由呢? 其實啊, 琪琪說的那段話裏, 除了表達觀點, 我想去一次遊樂場之外, 其他內容幾乎都可以拿來作爲理由。 不過在貓老師看來, 這段話還有待改進。 爲什麼這麼說呢? 對,因爲理由的順序有點亂。 比如跟樂兔有關的內容出現了兩次, 中間卻夾雜着其他的內容。 這也是小朋友們在說話和寫作文的時候容易出現的問題, 想到哪兒,說到哪兒, 結果表達出來就不夠清晰。 怎麼辦呢? 你可以先把自己能想到的理由全都列出來, 然後對它們進行整理, 一邊思考,一邊調整, 看看以什麼樣的順序來表達會更好。 比如對琪琪的這段話, 貓老師可以從人物的角度來整理。 我把跟樂兔有關的內容放在一起。 樂兔上週末去了遊樂場, 說那裏特別好。 爲什麼特別好呢? 有刺激的海盜船, 有很多小朋友, 還有很多好吃的。 這些內容全都是樂兔說的, 可以放在一起寫。 接下來再把班上小朋友們有關的內容拿出來說。 我們班上很多小朋友也都去過遊樂場, 都說很喜歡。 最後說說跟自己有關的內容。 我還從來沒去過遊樂場呢, 所以我很好奇啊, 想去一次看看。 這樣一整理, 是不是清晰多了? 你還記得貓老師在前面的課程裏所教的神奇的三嗎? 這裏又可以用起來了。 在表達自己的想法之後, 你可以試着寫出三條理由, 來說明你爲什麼會有這樣一個想法, 說明這個想法是有道理的。 就像貓老師前面幫琪琪整理的那樣, 要注意哦, 這三條理由不能重複。 請你按照人物的順序, 給我想去圖書館的理由排序。 聽琪琪說,小朋友只要拿着學生證, 就可以免費在圖書館借書。 琪琪經常去圖書館, 她說那裏有很多好看的書。 班上其他小朋友也去過圖書館, 他們還給我推薦了一些在那裏讀過的書。 聽琪琪說,小朋友只要拿着學生證, 班上其他小朋友也去過圖書館, 他們還給我推薦了一些在那裏讀過的書。 茂老師,如果我想不出三條理由,怎麼辦? 就是,比如我不喜歡吃包子,就是不喜歡, 好像沒什麼理由。 嘿嘿,我很喜歡吃包子啊,尤其是肉包子。 你可以很具體的去思考啊, 你不喜歡包子的哪些部分呢? 是不喜歡包子皮兒,還是不喜歡包子餡兒, 還是不喜歡皮兒跟餡兒混在一起的口感? 嗯,好像這些都不喜歡。 你看,那不就有三條理由了嗎? 琪琪可以想一想,如果要表達我喜歡吃包子, 這個想法又能說出哪些理由呢? 第一,包子皮兒很軟,咬起來口感很好。 第二,包子餡兒,尤其是肉餡兒, 還帶汁兒的,非常好吃。 第三,對了,包子皮兒被肉餡兒泡着的那個部分, 又軟又有滋味,我覺得特別好吃。 很好呀,你已經有意識的具體去思考, 到底有幾條理由可以說了? 其實啊,每個人都有不同的想法, 你可以表達你的,樂兔也可以表達她的。 雖然在包子的問題上你們無法達成一致, 但是這不妨礙你們做朋友啊, 你們肯定會有共同喜歡吃的東西嘛。 冰激凌!我們都喜歡吃冰激凌! 哪些理由能用來說明我喜歡吃冰激凌這個想法呢? A,冰激凌甜甜的,正好我喜歡吃甜食。 B,冰激凌吃多了容易拉肚子,對身體不好。 C,在夏天吃一根涼涼的冰激凌,特別舒服。 D,冰激凌有很多口味,可以輪換着吃。 你選對了,真棒! 貓老師,那我想買一塊草綠色的地毯,怎麼找理由呢? 先說說你自己能想到哪些。 因爲我想造個冷靜森林,森林裏需要一塊草地, 所以我想要一塊草綠色的地毯。 沒了,我想不到其他的了。 你還可以說一說冷靜森林是什麼,能帶來什麼好處, 要不然媽媽可能不理解。 對哦,冷靜森林就是一個當我心情不好, 或者想要發脾氣的時候,可以讓我冷靜下來的地方。 我想造一個冷靜森林,是因爲我喜歡昆蟲, 而森林裏有很多昆蟲。 很好呀,如果你不說,這些想法媽媽並不知道,對不對? 貓老師,我又想到一個。 有很多昆蟲都喜歡草地,所以如果我造一個有昆蟲的冷靜森林, 附一塊草地,也就是草綠色的地毯,是很有必要的。 很棒,現在你是不是已經知道這段話可以怎麼說,怎麼寫了? 通過前面的討論,我們獲得了什麼呢? 首先,我們學會了用一句話清楚明白地說出自己的想法。 其次,我們還學會了爲自己的想法找出幾條理由,來說明它是有道理的,至少是值得被考慮的。 把這些內容彙總起來,一篇文章的基本結構其實也已經有了。 開頭部分,用一句話清楚明白地表達自己的想法。 中間部分,說說你的理由,可以用貓老師的神奇的3,寫三條具體的理由。 這三條理由具體怎麼寫呢? 你還記得上一堂課貓老師教你的連接詞嗎? 比如剛剛琪琪講我喜歡吃包子的理由的時候,她就用到了,第一,第二,第三,這是最簡單直接的順序連接詞。 我想每一個小朋友應該都會用吧? 這樣做的好處是,可以很清楚地把三條理由區分開來,可以避免第一條還沒有講完,就開始講第二條的混亂情況。 除了連接詞,我們還可以使用連接短語,比如在寫三條理由的時候你可以說,第一個理由是,第二個理由是,第三個理由是,這樣寫也挺清楚的。 此外呢,還有貓老師在上一堂課講到過的,表示先後順序的連接詞,你還記得嗎? 不過在陳述理由的時候,我們不是說首先,接着,比較常用的是,首先,其次,此外,最後等等。 請你給琪琪寫的我想買地毯的中間部分填上合適的連接詞,把它變成一個完整的段落。 最後,在寫完三條理由之後,別忘了給你的文章加上一個結尾。 這一次我們寫結尾的方式跟之前有所不同,我想請你在結尾部分重申一下,也就是再說一次你的主要想法。 比如我想要一塊桃綠色的地毯,我不喜歡吃白色的。