當思維導圖遇上看圖寫話，這個暑假娃從不會到哇塞，閉眼看就對了，攻克寫作難題，做到下筆如有神，一二年級碼住 P9 - 第09講

歡迎來到用思維導圖做看圖寫畫課堂 跟小毛老師一起學習 輕鬆愉快地寫出有趣的作文 這是我們的第九課 我想跟你談一談怎麼樣寫出人物的語言 我們在寫作文的時候 除了自己出面講故事以外 有時候也會讓故事裡的其他人說上幾句 這時候我們就需要思考 他要說點什麼呢 他要怎麼說呢 今天這一課我們就來具體看一看 首先我想要跟你一起來思考的是 你的人物會說點什麼 也就是語言的內容部分 還記得在前面的課上我曾經說過 一篇作文不是靠好詞好句撐著的 而是要扎扎實實地去找到可以寫的內容點 寫人物的語言的時候也是這樣呀 首先我們要讓他言之有物 說出實實在在的內容 而不是你好呀天氣不錯這種空洞的話 那你可能會問 我怎麼知道人物會說些什麼 我們還是老習慣 先來看一張畫 圖畫裡面的主要人物是兩個女孩 她們看起來好像正在對話對不對 那麼她們之間會說些什麼呢 在我還沒有講之前 請你自己先想一想 看看你能想出些什麼東西來 我猜想 你可能直接就給她們編了一段小對話 是不是呀 我相信你能編得很好 不過這可能還不夠 現在呢我要請你先做一場頭腦風暴 把所有的全部的你能夠想到的 這兩個女孩她們可能說的話全給列出來 怎麼列你記得的吧 我們可以先用一個框圖 簡單的做個記錄 也可以用中心導圖來分類整理 小毛老師呢把這兩個女孩可能說的話 她們的內容分成了幾類 首先她們可能會聊一聊這片樹林 是吧樹林的環境很豐富 對她們來說應該也是很新鮮的 其次她們在騎著自行車 所以她們也有可能聊到一些關於騎車的話題 此外呢 看這張圖畫裡吸引到我的 吸引到我自己的 吸引到我的是明朗的陽光 所以我猜想她會吸引到我 應該也會吸引到我的主人公吧 所以她們也有可能會聊聊天氣 那其他還有什麼內容呢 你能想到的都可以在這張導圖上補充進去 列出大的分類以後 我們就可以去發展小分支了 把具體的內容補充進去 比方說在樹林這個分支底下 可能被說到的內容點 我們可以寫出來的小分支有 樹木 樹上的葉子 可能會說到樹林裡的動物們 也可能會說到樹林裡的陽光和空氣等等 你還可以繼續的往下補充 列完分支以後呢 我想這應該已經是老習慣了 你可以從中挑選出若干個你喜歡的分支 每個分支底下寫出一到兩句話 然後用一個比較合適的順序把它們給組織起來 不過我想提醒你的是 在這堂課裡面我們要寫的是人物的語言 所以當你挑選好小分支開始寫的時候 跟之前在課上做的寫作練習就有點不一樣 你要把自己放到人物的角度去看 去思考去感受 想一想這個女孩她會怎麼說 而不是你自己怎麼講 因為你接下來要寫的是 她們口裡說出來的話呀 比方說小毛老師這樣寫 對於樹木和樹葉 她們可能會說 你認識這些樹嗎 不是很清楚誒 我撿了片樹葉 回去可以問問老師 那對於動物們呢 她們可能會說 快看 有隻小松鼠從樹上竄下來了 好可愛哦 你看牠毛茸茸的尾巴 也可能說 哎呀 剛纔好像有隻小兔子 被咱們嚇一跳 跑走了 真是太不好意思了 等下我們不要再按鈴了 那對於陽光和空氣 可能這樣說 在樹林裡騎車 可比家門口有趣多了 就是啊 而且今天的陽光真好 等等等等 從這兩個女孩 從人物的角度出發去思考 關於你列出來的內容點 她們可能說一些什麼話 你肯定能想到更多 把她們都補充進去吧 當我們在選擇內容分支的時候 還有一個問題值得注意 就是我選擇的內容 哪些內容會更有意思 更吸引人呢 我怎麼來做選擇呢 在這裡 小貓老師有一個小訣竅可以告訴你 我們要把人物的對話 把人物的語言 看成是他的行動的延伸 什麼意思呢 簡單說來 就是要讓人物的語言裡面 也有事情在發生 再來看看小貓老師 剛才寫出來的這幾句話 比方說我們看第一段 我在裡面放了兩個動詞 你發現了沒有 一個女孩問 對應的動作其實是 她在觀察這片樹林 她嘗試辨認樹林裡的樹木 對不對 那另外一個女孩回答說 我不認識 但是我撿了一片樹葉 你看這是她的行動 她撿了樹葉 通過她說的話 我們就知道她之前做了什麼 然後她繼續說 她說回去我們可以問問老師 這個問也是一個動作對不對 對應的是她接下來要做的事情 你看就在這兩句話裡面 我放了三個動作 透過人物的對話 我們就看到他們正在做的是 觀察樹林 他們已經做的是撿起了樹葉子 還有他們將來要做的事情 回去後問一問老師 這樣呢 這個對話就變成了行動的延伸 能夠讓我們看到這兩個女孩 他們在樹林裡做好多有意思的事情 用這種新的方式寫人物語言 是不是帶勁多了 對吧 那你自己可以看看 剛才寫下來的內容 嘗試一下用小毛老師的新方法 來調整和補充一下 然後呢 選擇你喜歡的內容 把它們組織成兩個女孩之間的對話 要記得對話是怎麼樣 你一句我一句 一句一句整理下來的 關於這一點呢 我再來撈到兩句 寫對話的時候 我們要注意些什麼呢 首先對話是發生在兩個人 或者是幾個人之間的 所以呢 都是你來我往 你一句我一句的 不能光其中一個人說 另外我們還得注意 後面說話的那個人 他說話的內容 得接得上前面那個人的 對不對 比方說有一個女孩說 看有隻小松鼠 另外一個女孩 就會接上她這個話 繼續說 她的尾巴毛茸茸的 好好玩呢 這樣呢 這個對話的內容 就有延續性了 不能一個人物說東 另外一個人物說西 那就亂套了 除了內容的銜接呢 我們還可以用一些詞語 來增加人物之間的互動 想一想 在我們的課堂上 小貓老師是不是也經常 跟你說話呀 問你這個事情你還記得嗎 那個事情你肯定知道吧 等等這些 就是我們平常 跟別人講話的時候 會使用到的互動的語言 你就可以把它們 都寫到對話裡面去 讓人物的語言 變得更加輕鬆 更自然 最後 當然我們要注意 使用好標點符號 冒號 還有引號 那這部分我相信 你的老師肯定已經強調過了 真的就不再囉嗦了 好啦 讓我們休息一下 來做一個小練習吧 說完了人物語言的內容 接下來我們要思考的是 在一篇作文裡面 肯定不會從頭到尾 都是人物在說話 對吧 那人物應該在什麼時候 講話呢 嗯 敘述的部分 也就是從我們 作為作者的角度去講的部分 跟人物講話的部分 怎麼樣搭配 怎麼樣組合會比較好 我們還是來看這張圖畫 關於兩個女孩 可能說些什麼內容 剛才我們已經構想了很多 現在我們就要來想一想 這些內容 放到作文裡的 什麼位置上去 會更好 我想介紹給你的 第一種結構 是把對話放在中間 比如對於剛才那張圖畫 我們可以先寫兩個女孩的動作 她們騎車進入樹林 然後插入一段她們的對話 再往後呢 繼續回到我們的敘述的路線上 去寫她們騎車的狀態 周圍的環境等等 這是最常見的一種結構 讓我們先看到人物 看到她們的樣子 看到她們在做什麼 然後聽見她們講話 這是一個比較自然的過程 用這種結構來寫 比較簡單 輕鬆 不過也有需要注意的地方 那就是 為什麼我們要在中間 插入人物的對話呢 通常我們這樣插入 都是為了製造一些變化 讓作文更有意思 因為如果從頭到尾 都是同一種寫法 整篇作文看上去 可能會顯得有點單調 那麼這個變化 也就是對話部分 跟其他部分相比 究竟有什麼不同呢 前面我曾經跟你強調 又強調過 是不是 我們在寫人物對話的時候 要轉到人物的角度去想 她會怎麼說 所以最大的不同就在這裡 對話的部分 是從人物角度去寫的 展示出的是人物 看到 聽到 感受到的內容 還有那些 只有人物才知道的事情 比如剛剛小毛老師寫 其中一個女孩說 她撿了一片樹葉子 要回去問問老師 這件事情如果她不說 另外一個女孩其實是 不知道的 當然我們也不知道 對嗎 所以我把這個內容點 放到她的語言裡面去 就非常合適 那相對來說呢 對話前後 由我們來敘述的部分 就是我們 作為這張圖畫的觀察者 和這篇作文的作者 我們自己看到的東西 還有我們思考 分析出來的內容 角度的變化呢 也會帶來更多 有意思的內容 我們的作文就會變得 更加豐富 說完了最常見的結構 現在我要請你想一想 我們還可以把人物的對話 放在哪裡呢 這裡是小毛老師 想介紹給你的 第二種結構 我們可以把對話 放在開頭 這是個什麼寫法 我們在作文的一開頭 就寫兩個女孩 她們在交談 讓讀者聽到她們的聲音 接下來 我們再寫她們的行動 讓讀者看到 她們騎車進入樹林 或者看到她們 在樹林裡騎車的樣子 最後 慢慢地展開她們的狀態 周圍的環境等等 想一想 這樣寫的好處是什麼 首先 我們可以製造出一種 未見其人先聞其聲的效果 對不對 讀者還沒看到這兩個女孩 就先聽到了她們的對話 從中可以感受到 兩個女孩的一些特點 也會對她們產生出一些好奇心 不想要接下去往下看看 她們是什麼樣子的 她們都在做些什麼 另外呢 我們可以通過 放在開頭的這段對話 先放出一些有意思的小內容 去吸引讀者 比方說 快來看 那裡有隻小松鼠 一個女孩說 真的嗎真的嗎 在哪裡 另一個女孩趕上來 小松鼠這個內容點 就很新鮮 一下子可以抓住讀者的注意力 然後我們再敘述兩個女孩 在樹林裡騎車的這樣的一個行動 後面的內容呢 一方面 可以對開頭的這個對話的內容進行擴展 另外一方面呢 也是開頭內容的延伸 沿著它 我們繼續去發展出新的內容 比方說 謝謝樹林 謝謝其他的動物等等 除此之外 我還有第三種結構可以介紹給你 我們可以把對話放在 一篇文章的結尾部分 那就這張圖畫來說呢 我們可以先寫兩個女孩騎車進入樹林 然後寫她們的狀態 寫周圍的環境等等 都交代完畢了 最後到了結尾部分 我們寫上一小段對話 寫什麼呢 我們可以在這個地方提出最吸引這兩個女孩的 同時也是最吸引我們自己的內容 比方說 在樹林裡騎車 可比在家門口有趣多了 就是她們的感想 同時也是我自己第一次 看到這張圖畫的時候 我的感受 除此之外呢 在結尾部分寫對話 我們還可以寫出一些有延伸性的內容 什麼叫有延伸性的內容 比方說我前面舉例過 有個女孩說 我撿了一片樹葉子 想帶回去問問老師 這就是延伸性 它突破了這張圖畫的畫面 讓我們想到這兩個女孩 等一下離開這片樹林 回到家 再去上學以後的事情 對嗎 不過當你這樣寫的時候 要注意 別寫太長 你寫上一筆 盪開一筆 延伸出去就好了 因為畢竟這些並不是圖畫當中的主要內容 還沒完呢 我還有第四種結構可以介紹給你 就是曾經說到過的五花肉寫作法 那就像五花肉是一層肥肉 一層瘦肉 再一層肥肉 這樣間隔著長 我們寫作文的時候 也可以同樣做法 把人物的語言呢 穿插到一篇作文的好多個地方 我們可以先來一段敘述 然後插入幾句人物的話 再來一段敘述 再插入幾句人物的話 這樣穿插著寫 作文的節奏會變得更加靈活 有更多的變化 不過你要注意 每一次寫的對話 每一次的插入 不要太長 一到兩句話就好了 太長的話呢 就好像五花肉裡面出現了太多的肥肉 嗯 我覺得你肯定不會喜歡的 講完了人物語言 跟一篇作文之間的結構的關係 讓我們來休息一下 一起做個小練習吧 現在我們已經知道了人物會說些什麼 你想好了 要把他們的話放在一篇作文的什麼位置上 最後還有一個問題要解決 我們得想一想 人物會用什麼樣的方式來說話呢 你知道啊 不同的人 哪怕說同樣的內容 說話方式都是不一樣的 一個小男孩說話 跟一個老爺爺說話就不一樣 對嗎 還有 一個小男孩跟他的好朋友說話 或者是跟他的老師家長說話 說話方式也不一樣呀 那麼我們再看回這張圖畫 想一想 這兩個女孩子 他們說話的方式會是什麼樣的 敘事上 如果仔細分析 影響人物說話的因素還挺多的 我畫了一張中心導圖給你看 大體上呢 把影響因素分成三個類別 自己人物的基本狀態 個性化特徵 還有一個是當下此刻的狀態 我們分別來看 基本狀態呢 跟我們之前分析人物的靜態特徵差不多 包括人物的年齡啊 性別啊 還有他的身份 比方說 小寶老師現在是作為老師跟你說話 那跟我平時作為媽媽 跟我們家小朋友講話 方式肯定會有點不一樣 個性化的特點 跟人物的性格 他的習慣 他的偏好 還有其他等等的影響因素有關 比方說這個人 他是個急性子 他講話的速度就會很快 還有些人呢 可能會有口頭禪 經常說到某句話 這些內容 我們可以通過觀察圖畫來分析 比方你記得爺爺學外語那張圖畫的吧 或用手機這種新方式來學外語 我們可以推測出爺爺是個喜歡新鮮事物的人 那麼如果要寫一段關於他的語言 就可以把他對新鮮事物感興趣 這個特點放進去 最後說到當下狀態這個部分 那就跟人物正在做的事情有關 他正在做什麼事情啊 他的行為 他做這件事情的時候 他的狀態和心情是什麼樣的 周圍環境是什麼樣 身邊還有其他的人沒有 這些因素都會影響他說話的方式 我們來回想一下小松鼠 小老鼠的那張圖畫 小老鼠看到動物們匆匆忙忙的從他家門前跑過 感到特別驚訝 並且很疑惑對不對 這種驚訝和疑惑就會反映在他說話的方式裡面 我們寫的時候就可以多寫疑問句 現在呢我們就從這些方面來分析一下 這張圖畫裡面兩個女孩的說話方式 我們來看一看 這兩個女孩的基本狀態比較清晰的 年齡呢 他們是孩子 性別都是女生 所以他們說話的方式跟男生會有點不一樣 他們的身份是學生 那我就會想 他們可能會說到關於學校 關於老師的一些事情 記不記得前面小貓老師就寫到過他們學校的老師 好他們個性化方面 因為這張圖畫上有兩個人物 所以我們可以去考慮一下 他們之間有沒有什麼差異 比方說 我或許會把其中一個設置成性格是比較活潑的 跟周圍的環境有比較多的互動 另外一個呢 他的性格比較沉靜 他觀察和思考比較多 那個撿樹葉回去 問問老師那是什麼的 應該就是他了 那麼當下的狀態也是比較清晰的 他們在騎自行車 他們挺開心的是吧 然後呢 他們對話的人是自己的好朋友 周圍的環境是一個自然的環境 一片樹林子 在這個時候啊 他們講話就會相對的比較放鬆 也會比較輕盈 比較活潑 這些特點都會體現在他們的語言裡面 那我們在寫的時候就不妨想一想 如果是我處在像他們這樣的狀態裡面 我會有什麼樣的感覺呢 好啦 分析了那麼多 讓我們來休息一下 順便做個小練習吧 又到了我們做總結的時間 現在你瞭解怎麼樣讓人物在你的作文裡開口說話了嗎 首先我們要思考人物會說些什麼 其次我們會想一想 他在什麼時候說這些話呀 也就是我們把對話安排在一篇作文的什麼位置上 最後我們最好還能夠好好的想一想 人物會以什麼樣的方式說話 內容 位置 特點 想清楚了這三個問題 就能寫出很棒的人物語言了 當然你還得留心一個小問題 當你寫人物對話的時候 對話是好像打乒乓球一樣 有來有往的 我們要讓人物的語言跳動起來 你的作文會變得更加有趣 我想現在你也已經明白了 我們為什麼要在作文裡面讓人物開口說話呢 這樣做有兩個好處 第一可以讓我們的作文有更多的變化 內容層次更加豐富 第二也可以展現出人物的特點 讓讀者不僅能看到他們 還能聽到他們 來看這是今天的作業 觀察這張圖畫 想一想 小老鼠跟跑過他家門前的動物之間會發生怎樣的對話 用你在這節課裡學到的方法 先畫出導圖 然後來寫一寫吧 關於怎麼樣寫人物的語言 我們就先講到這裡了 用四位導圖做看圖寫畫 跟著小毛老師輕鬆愉快地寫出有趣的作文 我們下節課再見