陳彥玲博士【爸媽必修課】(68)：資優教育的「基礎工程」是什麼？如何教育自閉症兒童？

我們講到十個月,緊接着十個月要給孩子看圖片 從家族的照片開始 然後認識自己,認識周圍的親人 他們的五官等等的都可以去做 把數字也可以放進去了 數字怎麼放進去 就是一個人、兩個人、三個人、四個人 這個字已經可以開始很清楚地接受進去了 這個時候很多觀衆講問 這些圖片這個時候還有什麼 我們通過這個可以衍生出來哪些圖片 我們要怎麼配合他的發展的歷程 從最底層的需求開始講起 最底層的就是喫喝拉撒水 我們可以說這些家族裏面的人 他的生活裏面的喫喝拉撒水所運用到的工具 水杯 水杯,所有跟喫有關係的 從廚房 筷子、鍋子 對,所有的東西對他來說都是一個圖片 你不一定每個都要拍起來 但是你可以把你的教室搬到那個安全 廚房 對,廚房,當然就是安全 因爲他還在你的掌握之中 就是可以告訴他這些東西 那誰來使用這個東西 還記得我們以前說過的八個W嗎 Who Whom 主語 主語逼語 是 誰用這個鍋子煮What 什麼 給誰 Whom 喫 然後在哪個地方 什麼時候 最後怎麼喫 到最後他變成什麼樣的一個可愛的小孩 我就舉一個例子 那是一個非常非常聰明的媽媽 然後也非常非常有智慧的老師 他書教得挺好的 但是後來他生了一個孩子 這個孩子就是在發展上 很明顯的跟其他的孩子不太一樣 那當我碰到這個老師的時候 後來他成爲我的學生 那那個時候他的孩子 大概是將近入小學的時候 在診斷學上 說這個孩子是 嚴重度比較高一點點的自閉症 這個金馬革就上火了 然後那個媽媽曾經跟我說 她教自己的孩子教到有的時候 氣到把孩子的書包就往外扔 因爲實在已經受不了了 你好像 好像你對他任何的關愛 對他任何的東西 得不到反應 得不到什麼反應 然後又是唯一的男孫 急不急 急死了 特別的急 所以那個時候 他又跟我舉了一個例子就是 他也帶孩子去學畫畫 也帶孩子去學鋼琴 學的也挺痛苦的 送的人也挺痛苦的 教的人也不怎麼愉快 那就這麼拖着吧 因爲好像很多的理論 很多的學術界的這樣的一個研究 都非常支持說 如果孩子在童年的時候 多給一點才藝方面的刺激 對那個孩子是有比較好的發展 尤其是自閉症的兒童 所以家長也就這樣持續了好幾年 後來找你來了 對 後來找我來了 我就聽完了以後 我就跟他說 我說你從來沒有想過 怎麼樣把你兒子畫的那個畫 怎麼樣把它應用在鋼琴的課程上嗎 這兩個東西它是連在一起的 也就是我們的鋼琴譜上 我們的鋼琴上面 它可以有顏色 它不需要永遠都只有白跟黑 你可以讓它貼上一些顏色 只要一點點的那個漿糊 一點點你就可以把色紙貼上去 因爲這些顏色是來自於你兒子的畫 他特別喜歡用那些東西 去表白他內心的一些情況 雖然我們外面的大人 不一定能夠解讀 但是這是他慣用的東西 你何樂而不爲去把它攤派在一起呢 後來那個媽媽說 我怎麼從來沒想過 我說是 因爲現在的人已經被訓練到 領域跟領域之間都有鴻溝 非常非常的可惜 可是人就一個 所以我們爲什麼不打破那個鴻溝 然後大家彼此稍微溝通一下 所以在之前我爲什麼會建議 父母雙方 爺爺奶奶外公外婆 得坐下來好好的溝通溝通 而且是良性的溝通 這就是這樣的一個過程 那後來呢 也觸發我很多的教學上的改變 也就是我常常就會提醒數學老師 去理解國文老師 因爲孩子的高等數學 它必須來自於對語言的理解 老師之間彼此不講話 老師之間的教學內容彼此都不溝通 你說那個孩子辛不辛苦 所以有一天呢 有一個老師 他也是一個明星學校裏面的明星老師 他就跟我講說 哎呀 每一年都得傷頭腦筋 因爲現在的家長水平越來越高 要求也越來越高 要求越來越高 現在的孩子手上能夠運用的工具也越來越多 現在的孩子比過去的孩子不知道 看起來聰明很多了 是但是那個邏輯思考那可不一定 他可能接受性還是一堆雜亂無章的資訊 他說老師真累 現在當老師真的很累 臺灣也這樣 大陸就更不用說 臺灣好一點的就是說 他不會像有某些地區或某些國家 他拼命要求老師 就是得在孩子的分數上面評比 不斷地評比 這一點在臺灣的小學教育裏面 基本上你是看不到 連孩子自己的排行 他壓根就沒有排行 他沒有這種東西 然後那個老師教得很累很累很累 他後來他就跟我講 我說你這個學期教什麼 他說很重的比例是在教數學 我就跟他說 數學不過就他有一個核心的東西 這個核心的東西就叫做找關係 數學找關係 對數學所有的領域裏面 他只有一個核心的東西 叫做找關係 我說你在教他們的社會學 怎麼樣交朋友 是不是也是在找關係 他說所有一切都在找關係 他一下明白了 他說哎呀 這個醍醐灌頂 他說原來我的眼睛跟我的腦袋 已經落在很繁雜的細節裏面了 然後找不到他們彼此之間的邏輯 找不到彼此之間的觀念 我就建立不了那個系統 所以我就沒有辦法 大格局的去掌握這些 每天發生的不歡的這些 出乎意料之外的問題 所以把他給累壞了 當我把這幾個字給他的時候 他說老師我明白了 最後他做了什麼 發生什麼樣改變了呢 當他在教數學的時候 他會去提醒這樣的關係 跟人之間的關係是什麼 加法乘法除法開根號 他之間把它展現在人間的生活 人際關係的時候 他會是什麼 他就發現他自己的生活也改變了 他發現他自己的人際關係也改變了 他發現他跟學生之間的關係 跟加法之間 不是硬貫 他講的是後面的邏輯 後面的關係 要碰到這樣的一個數學老師 這孩子們也快樂得不得了 老師本身也快樂得不得了 因爲通常數學總感 除了加減乘除 讓生活積極算算的 可是其他的方面好像很 我覺得太少的老師 或者是真的是有那樣智慧的老師 能夠把後面的邏輯教給大家 這個老師一定是非常棒的老師 非常非常棒 後來你知道他們班上的家長 非常非常的支持他 就是他變成一個很開心的老師 然後給家長寫信 或者說家長對他的反饋 很多東西都能迎刃而解 相對的對他自己的孩子的幫助 也越來越大 剛纔你講的那個自閉症的孩子 他最後你把顏色貼到這個 也是幫他建立起來一種聯繫 我也很好奇 後來這個孩子怎麼樣 後來這個孩子呢 我就說他的現在吧 他竟然可以寫自傳 他的初中畢業的時候 他可以寫自傳 然後他非常清楚 他這輩子要做什麼 他是自閉症兒童嗎 你現在看他 你不會覺得他是自閉症兒童 但當年的確是那種現象 但是就通過這樣的一個關係 把這個孩子的潛能 就開發出來了 而且去除了他對人很大的 我們說莫名的恐懼 有人說 是有人這麼說 那個自閉症的孩子 是因爲他不滿意 他這輩子被安排在這個家庭裏頭 或者有人這麼說 說自閉症的孩子 是因爲他忘不了前世的經驗 所以他沉浸在他自己的世界裏面 反正都有人這麼說 當然也有人說 是因爲基因的問題 因爲什麼 那我們都先不管這些理論 我們管的就是 這個孩子在現實生活 他要怎麼樣能夠更愉悅的 去開展他的人生 講到這些呢 回過頭來 所有的這些 聽起來多麼難的困難 陳老師說 你從十個月 從十個月 十一個月圖片開始 不要搞得那個時候 什麼英語啊字幕啊 那不是真正的自由教育 而是跟他自己生活 最最基本的關係 喫喝拉撒睡 鍋碗瓢盆 帶到廚房裏 給孩子們直接建立 他人生當中的這些經驗 那接下來可能家長就會問了 家長都很聰明 他們都一口能喫個胖子 然後呢 我都建立了這些鍋碗瓢盆之後 然後呢 然後你要在裏面 去教他中文英文 我不反對 你可以利用那個時間點 包括就是兩三歲的時候 你可以給他多語言的教育 多語言的教育 雙語言的教育 那個都是很好的刺激 我並不反對那個東西 但是我比較支持的就是 你先得把主幹給弄好 他畢竟是個人 你得把他真正做人的道理 做人的基本態度 那種做人可以愉悅的心理狀態 健康的狀態 你得先給他做好 這是我覺得這是家長 真正很重大的責任 對我們來講 鍋碗瓢盆每天的日常生活 對一個十個月 一個一歲的孩子 你知道嗎 他認知那個東西 是他生命當中 系統當中 多麼巨大的變化 而且是非常非常基礎的工程 可是往往我們忽略了 這部分教育的時候 這個孩子是沒有根的 他飄在那邊 光是跟着數理化 認得字 講了許許多多 飄而上的故事 生活當中的鍋碗瓢盆在哪裏 他未來的快樂在哪裏 人真正的快樂 又建立在什麼樣的基礎之上呢 所以我也看到 咱們以前也講過 哈佛大學都現在研究 就是從小就能夠幹家務的 從小就很會幹家務的孩子 成功的比例非常的高 而且他的人生就很快樂 爲什麼今天 我們的很多孩子不快樂呢 我們是不是剝奪了孩子的 很多敗半的東西 把他的那個雞殼給他剝破了呢 另外是不是我們沒有給孩子 打下喫喝拉撒碎 這些人一輩子都要有的 堅實的基礎 那這個框架我們丟掉了呢 那麼那些所謂的 現在精英的教育 真的就是對了嗎 我們有沒有缺少什麼東西呢 那麼陳老師的邏輯 發現任何問題 都有後面的環節和一些邏輯 我們丟掉了 您覺得有沒有道理呢