本來可以考211，卻突然提休學？

孩子就跟媽媽說我想好了 我下學就要修學 媽媽就覺得不踏實 就說哎呀讓不讓他修 現在各種主張啊 主張孩子能不修就不修的 也有說如果修了之後 一猛子紮下去就如何如何的 但是這個孩子又比較堅定 那我到底該怎麼辦 我就很爲難嘛 我和這個家長聊完之後 我說那我還是挺支持他 修一年的這個決定 那這個決定是怎麼來的啊 比如孩子的變化 一個是家長我覺得這個階段做的比較好 就是不干預啊 包括他要做的事情 能支持的就支持 比如他喜歡做飯啊 要外出啊 給他提供一個充足的恢復的時間和空間的 這樣的前提下 孩子有一個顯著的變化是什麼 一開始不能提學習 提我就跟你急 就放狠話 你要再提學習我就要如何如何 到後面孩子可能在某個時刻 想起了關於學習的事他能提一嘴 但是呢他提醒 你家長覺得喲提學習了 咱討論討論 不行多一句不了 到後面馬上要開學了嘛 孩子就主動跟媽媽談 就說再開學我想好了我要修學 我們看見孩子這個過程啊 他在家長完全不干預的前提下 他的狀態是有提升的 他能夠主動的去面對學習這個事情 我能夠講出我當下學習事情的想法和規劃 這個其實說明什麼 你看到了他前面反應激烈 到偶爾能提一句 其實那個過程裏他沒有停止思考的 他就一直在想這個東西啊 然後孩子和媽媽進行了一個有意思的討論 就是關於這個修和不修 他媽媽就說 哎呀高三了 你現在的成績呢 哪怕咱拉了一段時間的課 抓個211的尾巴 或者是上個雙一流 應該是沒大問題 有必要嗎非得歇着一年 孩子說的是什麼 媽你要是非得現在讓我復學 我也不是不能回去 但是我狀態肯定是不好的 我學的肯定是痛苦的 然後你聽他接下來說什麼 撐死了就是我到時候 明年高考不理想 我再復讀一年 但是如果我復讀的這一年 效果還不好 我會怪你 因爲是你現在給我提的要求 讓我回去的 那如果要是聽我的 我修一年我調整一下狀態 然後我明年我再上 我再參加高考 那也是兩年 但是如果以這樣的方式進行下去 最後的結果是不好的 我就認了 其實我也基本上是聽到 這個孩子說到這的時候 我覺得那可以支持他 其實孩子在幹什麼 孩子在告訴媽媽 我可以爲自己承擔 我願意爲自己負責 我覺得這個是非常厲害的 非常可貴的態度 也是說明這個孩子 雖然表面你看他蔫蔫的 但是他內心是有力量的 能想到這一步的孩子 基本上我認爲心智發育也是可以的 他可能更缺少的是 大人給他更多的允許 他能夠按他的方式去嘗試的機會 缺支持 缺允許 缺鼓勵 我說你看你這孩子都已經決定好了 人家要爲自己承擔了 我說那你還非得要衝上去給他擔幹嘛呢 其實更多的孩子差的是這個地方 是我敢於靠我自己做一個決定 並且如果這個決定結果是不好的 是不理想的 我願意承擔 所以我們總說 讓孩子爲自己負責的那個負責 就不光是負責一個好的結果 同時一定是包含 如果真的是不理想的是糟糕的 我也能夠承擔 所以像這個孩子的心智就厲害 不偏執 他充分考慮到如果最後結果是不好的 不會影響我往前衝 其實我想和家長們傳遞的是什麼 好多孩子可能一開始他的表現不輕 不管是情緒還是他的狀態 好多家長其實會很恐慌 難免會過於小心翼翼 然後把孩子的情況評估得過於嚴重 爲什麼我們說前期一定要有一段時間的沉澱 因爲有些孩子自身的功能其實是不錯的 但是他確實遇到一個比較大的打擊的事件 然後一蹶不振 前期一定要給孩子一段恢復的時間 就是我們不要很着急的去下一個定論 把孩子釘在一個就是非常嚴重的位置上 有些孩子是很有彈性的 他自己就彈起來了 就鼓起來了 再有就是比如說這孩子休學還是不休學 每家的孩子的情況都不一樣的 我們切記一刀切 一定是具體的評估自己家孩子的情況 我們既不要把他想得過於嚴重 然後我們也不要輕視孩子的問題 也不要忽略對他的幫助