【認知心理學】起源：圖式（認知發展階段理論1）

認知發展階段理論的創始人皮亞傑 他在10歲的時候在公園裏看到一隻患有白化病的麻雀 這種麻雀非常罕見 他開始思考是什麼原因導致了這隻麻雀移種不騰 1915年皮亞傑19歲 在瑞士納沙特爾大學學習 他研究了學校周圍很多湖泊裏的軟體動物 他想弄明白這些動物如何適應從一種環境到另一種環境的變化呢 他發現湖水的平靜程度會影響軟體動物的甲殼結構 甲殼會隨着環境的變化而變化 他得出一個結論 生物的進化是一個適應環境的過程 皮亞傑非常喜歡哲學 試圖用哲學領域的東西去驗證他在動物學上的看法 但很遺憾那是不可能的 然後他試圖用心理學領域的東西去驗證 但驗證的不是動物 而是人類大腦的思維 他想看看動物肉體上發生的事發生的變化 會不會在人類的思想上同樣發生 他堅持了自己曾經的觀點 生物的進化是一個適應環境的過程 這件事折算到人類大腦思維上 他認爲是相同道理 他認爲智力發展基本上是一個適應環境的過程 是生物進化的一種延伸 皮亞傑創建了一種描述智力發展的理論體系 他認爲智力發展的基本法則 與生物進化的基本法則是相同的 或者相類似的 他認爲人的心理結構非常類似於人的肉體結構 有的器官負責攝食 有的器官負責消化 有的器官負責吸收 然而這一切都是爲了去成功的適應環境 關於人類的智力 他提出了圖示這個詞 圖示指的是認知結構或智力結構 也是爲了去成功的適應環境 皮亞傑所說的圖示是一種抽象概念 類似於一個目錄 那麼目錄中會有索引 每一個索引都相當於一個圖示 每一個索引被用來處理和識別外來的刺激 如此一來 人類就可以把不同的刺激物加以區別和概括 嬰兒在剛出生的時候 大腦中索引的條目幾乎爲零 也就是圖示的條目幾乎爲零 隨着年齡的增長 索引的條目數量變多 越來越概括化 多樣化 成人化 索引的變化和完善永遠不會停止 童年的感知運動索引必然發展爲成年的索引 童年的感知運動圖示必然發展爲成年的圖示 孩子在剛出生的時候 頭腦裏有一個索引彙編總目錄 但是具體條目很少 我們把每個條目比作一張小卡片 那麼孩子頭腦裏小卡片的數量很少 比如孩子在很小的時候 家裏有一隻寵物狗陪着他長大 孩子與寵物狗形影不離 天天玩耍 孩子已經瞭解狗的概念 他的頭腦中已經有狗的小卡片了 那麼孩子第一次在現實中看見了一匹馬 也就是新的刺激物 他的頭腦中就需要把這匹馬的概念放到一張小卡片中 但是這張小卡片並不存在 因爲孩子沒有見過馬 孩子只能把馬的概念放在已經存在的小卡片中 在孩子的大腦中 思維中 印象中 最接近馬的概念的就是狗 因爲他們都是四條腿 都爬在地上走路 身上都有毛 屁股上都有尾巴 那麼孩子會把馬的概念放到狗的小卡片中 在對孩子進行認知能力測試的時候 會發生一種很有意思的現象 孩子見過狗 並且非常熟悉狗 但是他沒有見過馬 那麼當孩子第一次在現實中看見馬的時候 你問他看見的東西是什麼 他會說那是狗 那麼成年人會認爲這個孩子腦子有問題 實際上孩子沒有問題 孩子非常優秀 並且孩子的大腦運轉速度非常高 在孩子碰到新的刺激的時候 會試圖把這個刺激歸入到大腦中某個現有的小卡片中 也就是圖示中 這完全合乎邏輯 對於孩子來說 第一次遇見馬的時候 把馬稱作狗完全正確 因爲在孩子的心中 馬符合狗的主要特徵 孩子的大腦 他能夠自動發現馬和狗的相同之處 這是一種非常高級的認知能力 也就是歸類整理的能力 當然隨着時間和經驗的增長 孩子會知道狗是狗 馬是馬 二者的區別會被孩子發現 這時候孩子的大腦中 馬有一個獨立的卡片 狗也有另一個獨立的卡片 並且馬和狗這兩張小卡片 都從屬於同一張大卡片 孩子的腦中會有更精確更詳細的索引分類和具體的索引條目 並且條目之間有邏輯關係存在 比如從屬關係對立關係 類似於一本書的索引 有大的目錄 大目錄下有小目錄 小目錄下有具體條目 條目與條目之間互相存在邏輯關係 書的目錄是死的 但人腦中的目錄是活的 這些目錄、索引、條目 在認知發展階段理論中就叫做圖示 兒童有超強的學習能力 通過了解兒童的學習過程 可以幫助我們加速成年人的學習過程 成年人在學習完全陌生的新領域的時候 大腦中也沒有相應的卡片 這時候一部分成年人會陷入不理解的狀態 大腦會陷入死機狀態 那麼學習最終變得煎熬、折磨、反感、厭倦、死記硬背 感覺那些知識就像天書一樣 讓人頭暈目眩 並且成年人強行要求自己回答正確 以至於他不敢把新知識放到已經存在的卡片中 或者說他不願意把新知識放到已經存在的卡片中 因爲他認爲那樣是不正確的 以至於他無法去發現新知識與已經掌握的舊知識之間的聯繫 也就是他無法找到新舊二者之間的相同點 這個情景像極了孩子第一次看到那匹馬 但孩子會把馬說成是狗 對於成年人來說那是不可接受的 但實際上是可以接受的 如果把馬說成是狗 這說明當事人已經開始試圖去理解新的知識了 雖然犯了錯 但是沒關係 這個錯是可以犯的 但請注意犯錯之後必須得後知後覺 知道自己犯錯了 如果沒有後知後覺 這就成了徹底的誤解 錯上加錯 學習知識的時候理解不了知識 這很正常 但如果誤解了知識 這就是非常嚴重的翻車事件 對於成年人來說 最後一步環節就是去驗證 對於學生來說就是去考試做題 對於科研人員就是去做實驗 嬰兒在剛出生的時候不會說話 不會走路 嬰兒腦子裏的卡片非常少 原裝出場狀態 原封不動 腦子裏只提供了幾個簡單的目錄 只靠幾個簡單的反射性動作 比如瞬息抓握 去建立下一集子目錄 這時候圖示是反射性的 也就是那本書中的目錄 索引是靠反射性建立的 通過反射性動作與外界互動 外面反饋給了自己殺結果 自己就建立起了對應的目錄 而且還是初代的目錄 嬰兒剛出生的時候 經常不加思索的 把任何東西塞到嘴裏 他根本不管三七二十一 你認爲能吃的東西 他會塞進嘴裏 你認爲不能吃的東西 他照樣會塞進嘴裏 大人會說這孩子真煩 真笨 真不衛生 實際上不是這樣的 實際上這孩子非常優秀 非常聰明 把東西塞到嘴裏 這是一種高級認知能力的體現 這是反射性圖示的開始 這是智力的開端 這是新的索引目錄的建立過程 這是新的卡片的建立過程 這時候孩子把任何東西塞到嘴裏的動作 就相當於在跟這個世界說話 在跟這個世界交流和學習 並且把現實中的東西物體和事件 在大腦中發展出更多的卡片 以此完善整個目錄 以此增強對這個世界的理解 以此發展出智力 以此適應環境 成人認爲孩子的很多行爲 笨蠢愣 實際上孩子是在學習 孩子們大腦的運轉速度和運轉模式 超乎我們的想象 標準階級 不去傷害別人 不去傷害自己