Surdoué, précoce, haut potentiel, zèbre : comment les diagnostiquer ? - La Maison des maternelles

« Surdoué au potentiel », « précoce », « zèbre », autant de termes qui désignent les enfants intellectuellement plus performants que la moyenne. Beaucoup d'incompréhension et d'idées reçues circulent sur cette particularité. Donc, on va faire le point, comment diagnostique-t-on la précocité intellectuelle ? Que faire pour que ces enfants s'épanouissent, cuident de leur scolarité ? Ça, c'est un point très important. On va faire justement un bilan avec Aurélie Calais. Des bilans, vous en faites, Aurélie, c'est sûr, sur ces enfants. Vous êtes psychologue clinicienne, cofondatrice du service de coaching familial Kids & Family, coauteur du livre avec Clémence Prompsy « Je veux pas, je ne veux pas ». Oui, parce que vous considérez que ce sont des enfants qui parlent déjà très bien. Exactement. Parce que moi, le mien ne dit pas de « ne », par exemple. C'est aux éditions « Au fil de soi », merci de revenir nous voir. C'est vrai que vous êtes quelqu'un qu'on a vu très souvent dans cette émission, parce que vous avez un discours, je trouve, très moderne, très pragmatique. Et surtout, c'est votre spécialité, les précoces, il faut le dire. L'une de vos spécialités, oui. En fait, le « kids » est fait avec un « z » et qui est justement dans notre sigle, qui est zébré. D'accord. Donc, ce qui est un peu un code secret, les zèbres se reconnaissent et ceux qui ne connaissent pas, voilà. Oui, ça, c'est sûr, ils se reconnaissent entre eux, on va en parler. Alors, surdoués, précoces, au potentiel zèbre, c'est ce qu'on dit, mais ça veut dire évidemment la même chose. Vous, vous privilégiez zèbre ? Alors, nous, c'est vrai qu'on préfère le terme de zèbre, qui initialement avait été utilisé dans les années 40 par un professeur qui s'appelait Dr. Woodward pour parler des maladies rares. Après, ça a été beaucoup repris par Jeanne Sioufachin, essentiellement. L'Éducation nationale utilise le terme de EIP, pour enfants intellectuellement précoces. Après, c'est vrai que moi, le terme de haut potentiel et surdoué, ce que je trouve un peu compliqué, déjà, c'est un peu présomptueux quand même. Et ça voudrait dire qu'il y a un potentiel et un don, mais il n'est pas forcément exploité chez tous les enfants. Donc, le terme de zèbre, il est pas mal. Et surtout, ce qui est assez chouette dans ce terme, c'est qu'il n'y a pas deux zèbres qui sont pareilles. Ce qui est le cas pour les enfants précoces, ils sont tous quand même différents. Ils ont tous des rayures différentes. Tous des rayures différentes. C'est le seul animal de la savane qui n'a pas du tout un peu l'âge discret, par rapport aux autres, quand même. C'est le seul équidé qui n'a pas pu être monté par l'homme. Donc, le terme de zèbre, il est assez chouette quand même pour parler des précoces. Allez, on va dire les zèbres, alors. D'ailleurs, les zèbres sont des animaux noirs avec des rayures blanches ou des animaux blancs avec des rayures blanches, etc. Vous dites, Benjamin, est-ce une émission dans laquelle on parle d'animaux ? C'est vrai. On a reçu pour vous beaucoup de questions, dont celle-ci de Laure. Bonjour à tous. Ayant travaillé en crèche de nombreuses années, ma fille de 16 mois, je la trouve assez en avance, notamment sur la parole, la compréhension, les jeux, etc. Bon, pour autant, je ne me dis pas qu'elle est précoce. Ma question, c'était, à partir de quel âge on peut voir les premiers signes de précocité ? Et quels sont-ils ? Merci beaucoup. Au revoir. Alors là, je suis sûre que tous les parents, on se concentre. C'est vrai qu'en tout cas, quand c'est le premier enfant qu'on n'y connaît pas, c'est son premier bébé qu'on ne connaît pas grand-chose, les premiers signes qu'on retrouve finalement chez des bébés, on les découvre, mais dans l'après-coup, quand on a un peu plus identifié ça. Souvent, c'est des parents qui vont vous dire, quand il était bébé, il avait un regard hyper perçant, comme s'il était déjà en train de réfléchir. Donc ça, c'est un truc qu'on reconnaît. Après, dans les signes, il y a effectivement très souvent, c'est un langage précoce. Ils ne passent pas tellement par le langage bébé. Donc ils peuvent parler un peu plus tard, mais ils vont parler tout de suite super bien. Donc le langage précoce, c'est des enfants qui sont plutôt hypersensibles. Je vous en dis plein en vrac en sachant qu'ils n'auront pas tous les trucs, mais c'est des enfants curieux. Le principal truc, c'est quand même la pensée en arborescence, qui veut dire que nous, on va penser à quelque chose et ça fait une espèce de trait droit. Eux, ça va partir d'une idée sur une autre. C'est un peu toujours en ébullition. Des enfants extrêmement curieux intellectuellement, qui posent beaucoup de questions. Sensibilité à l'injustice, je ne sais pas si j'ai déjà dit. Hypersensibilité, vous avez dit. Très empathique, qui arrive très bien à détecter les émotions, l'état de l'autre, qui ont souvent un besoin de soigner, de réparer les failles qui sont de chez l'autre. Ce n'est pas que le langage, c'est ça que je veux dire. Marie, on rappelle que vous avez quatre enfants. Deux ont été diagnostiqués fermement au potentiel. Est-ce que vous vous reconnaissez dans ces symptômes-là ? Complètement. Pas du tout dans la partie moteur. C'est-à-dire qu'ils n'ont pas marché plus tôt. Ils ont parlé avec des phrases assez soutenues, très jeunes. En revanche, sur le côté humain, des enfants très angoissés par la mort, très, très tôt, à partir de deux ans. Une empathie exacerbée encore aujourd'hui. L'injustice, c'est terrible. Ce qui est le plus problématique à gérer pour nos parents, c'est-à-dire que ça ne s'arrête jamais. Cette curiosité, c'est positif, mais il faut nourrir. C'est très fatiguant. On va reparler de la façon dont on doit nourrir ses enfants. Dieu sait que c'est compliqué. Aurélie, deux enfants chez Marie. On peut dire que c'est de famille ? C'est génétique, la précocité ? Oui, c'est génétique. Très souvent, quand on a un enfant zèbre, il y a un des deux parents qui l'est. Si jamais dans la fratrie, ils ne le sont pas tous. En tout cas, les autres sont dans la catégorie supérieure. C'est rare qu'il y ait un énorme écart entre les enfants. Et surtout, il y a un vrai truc entre les... On a l'impression que les gens en parlent beaucoup aujourd'hui. En fait, ce n'est pas tellement qu'on en parle. On en parle un peu plus. Surtout qu'ils se reconnaissent entre eux. Ils s'identifient entre eux. Très souvent, si vous-même, vous êtes zèbre, vous allez plutôt avoir des copains, un mari, un associé. En fait, ils s'assemblent entre eux. C'est le cas à l'école, d'ailleurs, Marie, vos enfants. Sans le savoir, ils vont être copains avec l'autre de la classe. Ils n'ont pas beaucoup de copains. Ils ont des copains zèbres, vos enfants ? Oui, complètement. Encore plus dans un qu'eux. C'est bien, ça me rassure. Et Marie, vous êtes zèbre ? Un petit peu. Avec le recul, je pense qu'on découvre via nos enfants des choses dont on ne parlait absolument pas quand nous, on avait 10 ans. Ce qui est hyper intéressant. Oui, c'est très intéressant. Et votre mari ? Oui, aussi. Aussi ? Voilà. Heureusement, vous travaillez avec des gens qui ne sont pas des zèbres. On se reconnaît entre nous, entre gens très intelligents. Nouvelle question pour vous de Rémi Aurélie. Salut, la maison des maternelles. Je suis papa du petit Noé, 2 ans et 4 mois, et d'une petite maître de 5 mois et demi. Par rapport à Noé, sa nounou qui l'a gardé pendant presque 2 ans nous a dit qu'il était très en avance. Surtout à la crèche, on nous a dit qu'il était bien en avance. Et on constate effectivement à la maison, sur plein de choses, qu'il est aussi bien en avance. Tant sur la motricité fine, la motricité globale, le langage, la construction des phrases, la réflexion avant d'agir, l'observation. On voulait savoir quelle est la conduite à tenir. Merci. Merci Rémi. Son fils a 2 ans et demi. Est-ce qu'on peut déjà tester ? Ça commence à partir de 2 ans et 7 mois. C'est le premier âge pour passer un bilan. Pour que les gens sachent bien, parce que parfois il y a une méconnaissance des sujets. Par exemple, il y a parfois des psychologues scolaires qui font passer les versions antérieures des tests, ce qui normalement n'est pas possible. Là, on est à la WIPSI 4, la version pré-scolaire. Il va de 2 ans et 7 mois à 7 ans et 7 mois. Là, il y a une petite version qui va jusqu'à 3 ans et 11 mois. Ça, c'est vraiment pour les petits. Mais il n'empêche qu'on a quand même les infos. Là-dedans, il y a un indice de compréhension verbale, la mémoire de travail et le visio spatial. Ces trois-là font un QI total, qui n'est pas la somme des trois. Mais bon, ça, c'est pour la petite version. Après, il y a de 4 ans à 7 ans et 7 mois, la grande version, où là, on a ces mêmes indices avec, en plus, la vitesse de traitement et le raisonnement fluide. Et après, il y a le WISC 5, qui, lui, va de 6 ans à 16 ans et 10 mois, où vous aurez exactement les mêmes indices. C'est pour ça que si un enfant a 5 ans et 10 mois, les gens connaissent mieux le WISC 5, qui est le plus connu, que l'école connaît le mieux. Donc, à deux mois près, il vaut mieux attendre de passer le WISC, parce qu'il faut savoir que les bilans, ça a quand même un coût. Alors, selon les régions, c'est pas pareil, mais en gros, c'est entre 200 et 800 euros. C'est pour ça que pour nous, c'est beaucoup, beaucoup de travail. Aurélie, elle travaille toute la nuit là-dessus. J'ai appelé pour dire, oui, mon fils, il n'est pas propre. Elle m'a dit, t'es gentille, je suis en train de faire un WISC 12. En fait, ça prend au minimum 2 heures avec l'enfant, plus l'entretien avec les parents. Et en travail, pour le bilan, ça prend en moyenne 10 heures d'analyser les résultats. C'est un gros truc. Et donc, ce papa, s'il a les moyens, s'il peut se le permettre, vous lui conseillez, dans 2 mois, de le faire ? Alors, en fait, moi, je trouve que c'est pas tellement au psy de conseiller s'il faut passer un bilan. C'est vraiment une démarche hyper perso. Si là, son petit garçon, tout le monde lui dit il est en avance, il fait plein de trucs, il a l'air de répondre aux demandes de son enfant et ça se passe bien. Quel est l'intérêt ? En fait, quand tout va bien, que ce soit à la crèche ou à l'école, que tout roule, qu'à la maison, vous arrivez à répondre aux questions de votre enfant. Et que socialement, il n'est pas à la marge, à la crèche. Voilà, et que ça va. Si, par contre, les parents sont là, il y a un truc que je ne comprends pas. En fait, je n'ai pas le bon mode d'emploi pour mon enfant. Je vois que ce que je fais, ça ne marche pas. Je le sens hyper différent. Donc, j'ai besoin de comprendre. Là, la démarche, effectivement, on a la réponse assez facilement. Donc, tant qu'à faire, il faut le passer. Mais c'est aussi plus quand l'école vous alerte en vous disant là, c'est hyper compliqué, ça ne va pas. Les apprentissages, on va en reparler, mais c'est clé, évidemment. Est-ce que ces tests sont fiables à 100% ? Est-ce que ça vaut le coup, par exemple, si on a fait passer un des premiers tests à 3 ans, de refaire passer le test à partir de 6 ans, ça peut évoluer ? Alors, si un enfant est identifié au potentiel sur une WIP-C, donc la version pour les moins de 6 ans, il n'y a aucun risque qu'il le soit ou qu'une chance qu'il ne soit pas au potentiel sur un WISC. Par contre, comme ils sont petits, quand même, quand on leur fait passer, c'est possible qu'il y ait des choses qui aient évolué, c'est-à-dire qu'ils aient été un super point fort. Par exemple, je dis n'importe quoi, le verbal sur un petit 3 ans qui parle hyper bien, on va dire que c'est son méga point fort, et puis à 7 ans, on va se rendre compte qu'en fait, le verbal, c'est plutôt aligné sur les autres compétences, mais par contre, que la mémoire est fulgurante, donc ça peut être un peu les points forts qui diffèrent. Parfois, l'école quand même demande de repasser un WISC, et quand tout va bien, en fait, on n'a pas besoin. À partir de quel QI, donc quotient intellectuel, on peut parler de haut potentiel de Z ? Alors, parce qu'il a bien fallu s'arrêter sur un chiffre, donc c'est à partir de 130, sachant que la moyenne, c'est entre 85 et 115, et à partir de 130, ça concerne 2,5 %. En fait, vous voyez, c'est une courbe de Gauss, donc c'est-à-dire qu'il y a autant, finalement, de haut potentiel que de personnes qui sont déficientes. C'est ça. Voilà. Après, le chiffre, il est arrêté à 130. Maintenant, si on fait passer un bilan et que l'enfant a 129 avec beaucoup de subtests très élevés, après, ça, c'est vraiment l'analyse du clinicien, mais voilà, on dit que c'est à partir de 130. Marie, vous avez combien ? Un peu plus, mais je n'ai pas fait de vrais tests adultes, non. 140. Je le sais. Benjamin ? 70. Oui, ça équilibre. Eh bien, voilà, c'est ça. On fait une moyenne des deux et on a deux super cliniqueurs. Alors, qu'est-ce qui se passe quand vous annoncez à un parent qui vient vous dire écoutez, il est super en avant, je crois vraiment qu'il est précoce, et vous vous rendez compte qu'il a un QI dans la moyenne. Est-ce que les parents sont déçus ? Parce que je pense qu'il ne faut pas l'être. Ça, c'est mon avis. Alors, ça arrive. Ça n'arrive que des parents. Alors, ça, c'est aussi en amont de ça quand les parents viennent en disant je voudrais passer un bilan, voir un peu quelle est la demande. En sachant que si nous, on estime que ce n'est pas adapté et qu'on leur dit il n'y a pas d'urgence, si les parents sont décidés, ils iront le faire chez quelqu'un donc bon. Mais ça peut arriver que des parents aient des attentes et que quand on leur dit, finalement, parce qu'on fait passer beaucoup de bilans aussi pour des enfants qui sont dans la déficience. Moi, je trouve que quand on dit aux parents tout est hyper homogène, tout va bien, il est dans la moyenne, moyenne, plus. Donc, c'est cool. A priori, tout va rouler pour sa scolarité et que les parents sont déçus. Alors, souvent, ils sont déçus pas parce qu'ils se disent il est moins intelligent que ce que je pensais mais ils se disaient pour moi, c'était ça l'explication de tout ce qui est compliqué et en fait, ce n'est pas ça. Donc, il faut en chercher une autre mais ça peut être la déception par rapport à ça. Nouvelle question pour vous de Roxane. Bonjour, la Maison des Maternelles. J'aurais voulu savoir si un enfant à haut potentiel pouvait avoir des avances sur des domaines et des retards sur d'autres. Moi, j'ai un petit garçon de 3 ans qui est fortement intéressé par l'espace, qui est capable de citer les planètes du système solaire mais en même temps qui a des difficultés au niveau du langage et qui va avoir des problèmes de prononciation. Oui, haut potentiel ne veut pas dire être en avance sur tout. Exactement, ça ne veut pas dire être en avance sur tout. Là, ce que décrit cette maman, c'est ce qu'on appelle des profils hétérogènes. Sur les bilans de QI, parfois, les parents ne comprennent pas très bien parce qu'il y a certains psys qui rendent des bilans en disant que c'est hétérogène donc je ne vous donne pas le score total, ce qui est incompréhensible pour les parents. En fait, on dit qu'il ne faut pas plus de 20 points d'écart entre deux indices. Sinon, c'est comme si je vous dis que vous avez une note en maths, vous avez un 18 et un 2 et que je vous dis en histoire que votre moyenne c'est 10, ça n'a pas beaucoup de sens parce que vous êtes capable du meilleur comme du pire. Ça, c'est le premier truc. Donc effectivement, il y a des profils qui sont hétérogènes. En revanche, de ce que décrit cette maman, le langage, pour le coup, c'est quand même un des trucs qui majoritairement chez les enfants zèbres est quand même en avance et élaboré. Là, elle parle d'une difficulté de prononciation donc ça, c'est de l'orthophonie évidemment. On peut être zèbre et avoir plein de troubles associés. En revanche, c'est peut-être bien parfois si elle a l'impression qu'il est très en avance surtout et que le langage ne suit pas, peut-être qu'il faut checker la piste ORL. Écoutez, en tout cas, vous avez votre réponse Roxane. Alors, je vous propose de rencontrer Nathan qui a 4 ans, qui a été diagnostiqué précoce dès l'âge de 3 ans. Être en avance, qu'est-ce que ça change dans sa vie ? C'est un reportage de Fleur Monjibo. Allume l'Amérique du Sud. L'Amérique du Sud. Ensuite, qu'est-ce qu'on a d'autre comme continent ? L'Amérique du Nord. Bravo ! À 4 ans, Nathan sait identifier les continents. Il sait aussi lire, compter et se passionne pour les dinosaures. Cette curiosité, ses parents l'ont remarquée dès son plus jeune âge. On a été très tôt vraiment très surpris des différents centres d'intérêt qu'il pouvait avoir comparé à mes filles qui, elles, pourtant, étaient déjà bien éveillées. Le stégosaure, le triceratops. L'allosaurus. On s'est aperçu que c'était un bébé différent assez vite puisqu'il était énormément dans les pleurs. Il ne dormait quasiment pas. Il était très agité également. Il bougeait vraiment ses quatre membres, les bras, les jambes. Il n'était pas dans le contact. Il ne se posait pas. On était désemparés. On ne savait pas quoi faire. On se disait qu'il y avait quelque chose qui n'allait pas. À l'âge de 6 mois, Nathan a rencontré une pédopsychiatre qui nous a orientés vers une précocité. C'est vrai que Nathan n'ayant que 6 mois, j'avais du mal à y croire. Une nuit, le papa de Belle se perd dans la forêt. Il tape à la porte de la basile. Trois ans plus tard, des tests de QI confirment le haut potentiel de Nathan. Face aux résultats, on a été soulagés. Soulagés de savoir, mais à la fois angoissés de se dire comment on va le prendre en charge. Très vite, Laetitia se rend compte que Nathan a besoin d'être en permanence stimulé intellectuellement. Qu'est-ce qu'il faut faire pour te libérer ? 3, 5 ou 6. Oui ! 1, 2, 3, 4, 5. On est constamment dans le jeu, dans la lecture, dans la découverte par les sorties ou les musées, parce qu'il est beaucoup dans la demande. On est constamment du matin au soir avec lui. Aujourd'hui, Nathan qui a sauté une classe est en grande section de maternelle où il sait très bien intégrer. Pour autant, Laetitia s'inquiète pour son avenir. C'est un enfant qui s'adapte très bien aux autres, qui est très sociable, mais qui est aussi très sensible, qui ne supporte pas l'échec. La précocité, effectivement, il y a nombreux avantages puisqu'on peut se dire que l'enfant a un potentiel plus élevé, donc plus facile au niveau de l'apprentissage à l'école. Mais à la fois, ce sont des enfants qui se posent beaucoup de questions sur tout et qui finalement entraînent beaucoup d'angoisse au quotidien. On entend la maman du petit Nathan dire qu'il a eu beaucoup de difficultés à s'endormir et que ça va générer des angoisses au potentiel. Qu'est-ce qu'on peut faire ? Il y a une question vidéo de Sandrine, justement, exactement sur ça. Bonjour à tous. Mon fils de 4 ans a beaucoup de mal à s'endormir. Il se couche vers 21h, mais ne s'endort pas avant 23h. Il cogite, il a mille questions à poser. Du coup, on se demandait quelle était la meilleure attitude à adopter pour nous, l'autoriser à prendre un jouet ou un livre dans son lit ou le coucher plus tard. Merci pour vos conseils. Qu'est-ce qu'on fait ? C'est à ce moment-là. Oui, j'attendais qu'il y ait quelqu'un qui répondisse. Là, maintenant, vous avez trop l'habitude, donc on ne va pas non plus à chaque fois. C'est vrai que c'est des enfants qui ont un peu de mal à mettre leur cerveau sur off quand même, qui sont toujours à fond. Là, ça peut être par exemple, d'arrêter la sieste parce que si jamais ils dorment 2h, ils rechargent leur batterie et on est reparti pour 12h. Effectivement, dans leur lit, c'est important de les autoriser ou apprendre un petit livre. En tout cas, ne pas leur dire « maintenant, tu dors » parce qu'ils n'en sont physiquement pas capables. Après, ça peut être faire des exercices de relaxation, de faire calmer attentif comme une grenouille, les choses comme ça qu'on peut mettre en place avec l'enfant. Mais clairement, en général, les zèbres, ce n'est pas des fanas du sommeil parce qu'il y a l'impérativité. Justement, on parlait en introduction de cette émission de l'importance de les nourrir, ces cerveaux curieux. Est-ce que vous conseillez de répondre à toutes leurs questions, de satisfaire leur curiosité tout le temps parce que ça doit être tuant pour les parents ? C'est un peu fatigant et surtout, parfois, il faut suivre parce qu'ils posent des questions et donc là, Internet est votre meilleur ami et on essaie de s'inspirer. En fait, il faut essayer de se dire que quand on a un enfant au potentiel, c'est comme si vous aviez plutôt une voiture de course. Ça va plus vite mais ça consomme plus d'essence qu'une petite voiture sans permis, par exemple. Finalement, c'est aux parents de mettre l'essence dans la voiture et aussi à l'école. Si l'école ne met pas beaucoup d'essence, vous allez devoir compenser cet ennui. C'est tout l'intérêt de les diagnostiquer parce que du coup, on peut aussi communiquer avec le corps enseignant. Pour l'école, c'est hyper important parce que parfois, les maîtresses, elles ne sont pas assez formées pour les identifier parce qu'il peut y avoir d'autres troubles mis en avant comme de l'hyperactivité ou une dysgraphie, ils écrivent très mal. Donc en fait, la maîtresse se dit, parfois, dans l'imaginaire des gens, ça veut dire que s'il est précoce, il sait lire en moyenne section. Enfin, il fait tout parfaitement, ce qui n'est pas du tout le cas en sachant que l'école, quand même, demande aux enfants, sollicite beaucoup l'apprentissage mais pas forcément l'intelligence. Donc, il y a un tiers d'enfants ZEP qui, à l'école, ne s'épanouissent pas parce qu'on sollicite pas toutes leurs capacités. C'est ça. Alors, qu'est-ce que vous conseillez ? Qu'est-ce qu'on leur dit à ces enfants pour les accompagner au mieux ? On leur dit qu'ils sont en avance. Il faut leur parler de tout ça ou pas ? Bien sûr, parce que déjà, quand ils passent un bilan, les bilans, ça prend quand même du temps et donc, c'est important de leur faire un retour. Tu as été chez la psy deux heures, donc forcément, il faut leur faire un retour. C'est d'autant plus important pour des enfants qui ont été un petit peu cassés par le système scolaire où justement, on a dit, ce que je disais, c'est des hyperactifs, ils n'écoutent rien et finalement, quand on identifie qu'il y a une précocité, ça permet de réparer ces enfants, de dire, en fait, la partie cachée de l'iceberg, c'était ta manière de réfléchir qui est différente. Moi, je trouve que ce n'est pas super de leur dire, tu es plus intelligent, ça peut faire des enfants un peu prétentieux. Par contre, de dire, tu as une manière de penser qui est différente, c'est pour ça que parfois, tu vas réagir avec plus d'émotion, pour ça que toi, parfois, tu vas pleurer très fort et tes copains ne vont pas comprendre. D'expliquer pourquoi parfois, on peut se sentir différent et qu'après, toutes les différences sont belles et sont riches mais après, il y a plein de livres pour les enfants qui sont sympas, je peux les citer ? Il y a Petit Zèbre et Précoce pour les petits, par exemple, parce que les parents, parfois, ils sont un peu mal à l'aise, ils ne savent pas trop comment expliquer ça au travers du livre à la fin de faire, mais dire, voilà, toi, ce que tu as fait avec la psychologue, tu es comme Petit Zèbre s'ils ne veulent pas faire d'impair et après, il y en a un autre pour les plus grands que je trouve très bien, c'est 142 de QI et alors, c'est pour les plus grands. On va mettre les références sur la page Encore une question pour vous d'Amélie. Bonjour, la maison des maternelles. J'ai mon fils qui a 6 ans qui est au CP. La maîtresse me dit qu'il comprend tout très vite à l'école et le met rapidement du coup, au fond de la classe pour faire travailler les autres élèves sauf que, pour le faire occuper, elle me dit qu'elle a beaucoup de mal, elle a un manque de solutions, il commence une activité 5 minutes, puis on commence une autre et puis une autre derrière et c'est le bazar dans la classe. C'est un enfant qui court beaucoup, qui bouge énormément. A la maison, c'est pareil. J'ai pensé au sport mais ça ne serait pas tous les jours. Donc voilà, si vous aviez quelques astuces ou solutions pour le canaliser notamment. Elle est trop mignonne. Alors, des solutions pour le canaliser. Alors déjà, dans ce que dit cette maman, je ne sais pas quel type, si elle a passé un bilan ou pas. En tous les cas, ce qui est important quand on a un enfant qui est plutôt tendance hyperactive comme ce qu'elle décrit ou en tous cas, l'école se plaint en disant franchement, c'est hyper compliqué. On peut très bien passer en même temps que le bilan de QI, un bilan attentionnel qui permet de voir s'il y a un trouble, ce qu'on appelle un TDA, trouble déficitaire de l'attention qui est avec ou sans hyperactivité. Parce que ça, c'est un vrai trouble qui est reconnu par l'école. Quand ils sont plus grands, ils ont le droit de sortir sur les DST au bout de deux heures. C'est un vrai truc qui est reconnu. Et puis après, ça permet d'avoir un suivi par rapport à ça et en tous cas, d'expliquer à la maîtresse qu'est-ce qu'il faut faire. Globalement, pour les enfants zèbres, c'est quand même reconnu par l'Éducation nationale qui a fait des notes, des circulaires pour que les maîtresses soient sensibilisées pour pas que ces enfants se retrouvent en échec scolaire alors qu'ils ont des capacités, ce qui est quand même très dommage. Elles ne sont pas toutes formées, c'est un peu le souci, mais par contre, on peut très bien mettre en place des PPRE. C'est-à-dire qu'on met en place, pour lui, si jamais il aime bien aider les autres mais qu'il s'ennuie, il faut trouver un moyen de pallier à ce qu'on ennuie. C'est quoi PPRE ? Ce sont des programmes spéciaux ? Oui, de réussite éducative qui sont mis en place entre l'école, les parents, et puis si on a des bilans, on les amène. Ça aide quand même beaucoup à mettre un fil directeur pour l'équipe enseignante et d'avoir des attentes de cibler sur ce qu'a besoin l'enfant. Le sport, ce n'est pas une bonne chose pour canaliser ses enfants ? Ça peut, mais si on est sur l'enfant d'un vrai cas d'hyperactivité, on peut le mettre au judo tous les jours, il n'empêche que 8 heures en classe à l'école, ça va être super compliqué. Et sauter une classe ? Une ou deux classes ? Parfois, ce n'est pas la meilleure solution qu'on ait, mais c'est un peu la seule malgré tout. En fait, il faut toujours prendre en compte le côté bénéfice-risque. Parfois, le fait de sauter une classe va faire qu'après, ils sont dans le bon wagon de leur train pour toute leur scolarité. Ils savent déjà éliminer fin de moyenne section, on les passe au CP, puis après ça roule. Donc ça, ça peut être bien. Il y en a d'autres pour qui on peut se dire clairement, il va s'ennuyer en maternelle, mais par contre, c'est un enfant qui est plutôt inhibé, qui n'aime pas trop les changements, qui a deux copains auxquels il est hyper attaché. Si lui, on le met avec des enfants, c'est beaucoup un an quand on a 5 ans. Parfois, même s'il serait mieux intellectuellement, est-ce qu'émotionnellement ça va être bien ? En fait, il faut prendre le bénéfice-risque et se dire est-ce qu'il vaut mieux qu'il s'ennuie un peu mais qu'il est hyper content d'aller à l'école et de retrouver ses deux copains où il est serein ? Ou est-ce que l'ennui est tellement énorme qu'il devient ingérable en classe et à la maison et donc là, il vaut mieux ? Il faut vraiment bien mesurer les choses. Ils ont sauté des classes aux enfants marins ? Oui. Ça a été salvateur pour eux mais j'entends tout à fait ce que dit Aurélie. Ça peut être dévastateur pour le coup. Merci Aurélie de nous avoir éclairée sur ce sujet qui est quand même passionnant. On a plein de références à vous mettre, des associations qui peuvent vous aider, des bouquins. Allez sur la page de la Maison des Maternelles sur Facebook. On va vous mettre toutes les références sur Instagram aussi. Là peut-être que je m'avance un peu mais maintenant, ils seront obligés. Allez un peu plus de boulot ça va Nicolas !